Доклад раскрыл тяжелые выводы о дистанционном обучении - государство не сделало домашнюю работу

Пока Государство Израиль продолжает жить в условиях затяжных боевых действий, система образования должна оставаться одной из главных опор для детей, родителей и всей экономики. Однако новый доклад Центра расширения гражданских возможностей рисует гораздо более сложную картину - система вроде бы продолжает работать, но далека от того, чтобы функционировать равноправно и эффективно.

С началом операции «Рев льва» в конце февраля 2026 года система образования почти мгновенно перешла на онлайн-обучение. На бумаге это выглядит впечатляюще: около 1,1 миллиона школьников приняли участие в дистанционном обучении. Но на практике это лишь около 68% учащихся, то есть каждый третий ученик вообще не был включен в учебный процесс.

Одним из самых заметных выводов доклада стал цифровой разрыв, который так и не был устранен со времен пандемии коронавируса. Более чем в половине школ как минимум у пятой части учеников нет компьютера. Почти в трети учебных заведений половина учащихся не имеет компьютеров. В арабском секторе ситуация еще тяжелее, там дефицит техники особенно велик. Проще говоря, даже если школа открыла урок в Zoom, это еще не значит, что у ученика есть возможность подключиться.

Но даже если подключение есть, это все равно не гарантирует реального обучения. Директора школ и родители описывают устойчивые трудности: ученикам сложно сохранять вовлеченность, трудно долго концентрироваться, тяжело понимать учебный материал, а иногда им требуется постоянное сопровождение со стороны родителей. В итоге обучение оказывается лишь частичным и порой больше напоминает попытку сохранить контакт, чем полноценный образовательный процесс.

Хотят вернуться в класс? Это возможно не везде

Даже возможность вернуться к очным занятиям далеко не всегда очевидна. В докладе указано, что 14% школ в Израиле вообще не имеют защиты, а во многих других защита только частичная. Это вызывает серьезные вопросы о способности открыть учебные заведения даже тогда, когда инструкции формально это позволяют.

В середине марта была дана возможность частичного возвращения к учебе в некоторых районах, однако на практике многие местные власти не спешили открывать образовательные рамки из-за усиления обстрелов. Причины были разными: отсутствие транспорта, опасения родителей и недостаточная готовность на местах. Все это создает разрыв между решениями, принимаемыми сверху, и реальностью на земле.

А что с маленькими детьми?

Именно в раннем возрасте, который особенно критичен для работающих родителей, до сих пор нет упорядоченного решения. Детские рамки не открылись в полном объеме, не существует четкого механизма компенсации для родителей, и нет стабильной схемы, позволяющей поддерживать повседневную жизнь. Значение этого очевидно - дети остаются дома без организованной среды, а родители не могут вернуться к нормальному ритму жизни.

Экзамены на аттестат с послаблениями - но без глубокого решения

Министерство образования представило план послаблений для выпускных экзаменов, включающий сокращение примерно на 20% учебного материала и дополнительные адаптации. Но и здесь речь идет в основном о краткосрочном решении, которое не отвечает на глубинные вызовы, с которыми сталкивается система.

Доклад указывает на модель, повторяющуюся со времен коронавируса: система образования реагирует на чрезвычайные ситуации, но не готовится к ним заранее в достаточной степени. В докладе также отмечается, что вместо упорядоченной долгосрочной программы принимаются точечные решения, которые позволяют поддерживать лишь частичную активность, но не гарантируют равенство возможностей и эффективное обучение для всех учеников.

Что должно измениться?

В Центре расширения гражданских возможностей подчеркивают необходимость многолетней национальной программы образования в условиях чрезвычайных ситуаций, расширения полномочий и гибкости для местных властей и директоров школ, сокращения цифрового неравенства и обеспечения непрерывной и эффективной связи с родителями.