أول طالب جامعي في العائلة: كيف يغيّر جيل جديد مستقبل النقب؟

في كل عائلة تقريبًا توجد لحظة يتغير فيها المسار: الابنة الأولى التي تدخل الكلية، أو الشاب الأول الذي يسجل في الجامعة، أو الخريج الذي يعود إلى بلدته طبيبًا أو مهندسًا أو معلمًا أو أخصائيًا اجتماعيًا.
يسمى هؤلاء أحيانًا "الجيل الأول في التعليم العالي"، لكن العبارة القصيرة تخفي رحلة معقدة. فالطالب لا يتعلم تخصصه فقط، بل يتعلم كيف يسجل للمساقات، وكيف يكتب بحثًا، وكيف يطلب منحة، وكيف يتعامل مع مؤسسة لم يدخلها أحد من أسرته من قبل.

من 22 طالبًا ورائدة واحدة إلى آلاف الطلاب
بحسب دراسة للبروفيسورة سراب أبو ربيعة قويدر، بدأ الجيل الأول من الرجال البدو المتعلمين أكاديميًا في عام 1976، حين كان هناك 22 طالبًا ورائدة واحدة كانت أول امرأة بدوية تتجه إلى التعليم العالي في ذلك السياق.
بعد عقود تغيرت الصورة بصورة واضحة. ووفق تقييم نُشر عام 2019، ارتفع عدد الطلاب البدو في النقب الذين يدرسون للبكالوريوس من 942 في عام 2010 إلى 2,034 في عام 2016. هذه أرقام قديمة نسبيًا ولا تصف الوضع الحالي كاملًا، لكنها تظهر سرعة التحول خلال ست سنوات فقط.
ورغم النمو، بقي التمثيل أقل من حصة المجتمع في السكان، واستمرت صعوبات في القبول والاستمرار وإنهاء اللقب والانتقال إلى العمل المناسب.

العائق الأول يبدأ قبل الجامعة
لا يصل جميع الطلاب إلى نقطة انطلاق متساوية. جودة المدرسة، توفر تخصصات علمية، مستوى اللغات، الوصول إلى الحاسوب، والدروس المساندة كلها تؤثر قبل تقديم طلب القبول.
في بعض قرى النقب تستغرق الرحلة إلى المدرسة أو المركز التعليمي وقتًا طويلًا، ولا تتوفر دائمًا مساحة هادئة للدراسة أو اتصال ثابت بالشبكة. الطالب الذي يصل إلى الجامعة يحمل معه الفجوات التي تراكمت خلال سنوات، ثم يُطلب منه منافسة طلاب حصلوا على ظروف مختلفة.

العربية في البيت، العبرية في القاعة، والإنجليزية في المقال
يواجه الطالب البدوي انتقالًا بين ثلاث لغات. العربية هي لغة الحياة والعائلة، والعبرية هي لغة معظم المحاضرات والإدارة، والإنجليزية تظهر في الكتب والمقالات والمصطلحات العلمية.
المشكلة ليست في القدرة العقلية، بل في الوقت والطاقة اللازمين لترجمة السؤال قبل الإجابة عنه. وقد يعرف الطالب المادة، لكنه يحتاج إلى وقت إضافي لقراءة الاختبار أو صياغة العمل الأكاديمي.
برامج التحضير والدعم اللغوي مهمة، لكن نجاحها يتطلب ألا تعامل الطالب كحالة نقص، بل كشخص متعدد اللغات يحتاج إلى أدوات مناسبة.

السفر الذي لا يظهر في كشف العلامات
بالنسبة إلى طالب من رهط القريبة نسبيًا من بئر السبع، المواصلات قد تكون أسهل من طالب في بئر هداج أو قرية بعيدة. وفي بعض التجمعات يبدأ الوصول إلى المحطة نفسها بطريق غير معبد أو بسيارة خاصة.
ساعات السفر تقلل وقت الدراسة والعمل. ومن دون سكن طلابي مناسب أو نقل منتظم، قد يختار الشاب تخصصًا قريبًا لا تخصصًا يريده، أو يترك الدراسة لأن جدول المحاضرات لا ينسجم مع آخر حافلة.

العائلة تريد النجاح، لكنها لا تعرف دائمًا الطريق
الطالب من الجيل الأول لا يستطيع دائمًا أن يسأل أحد والديه كيف يتعامل مع محاضر، أو ما الفرق بين البحث النهائي ورسالة الماجستير. الأسرة قد تشجعه وتضحي من أجله، لكنها لا تملك خبرة سابقة داخل المنظومة.
في المقابل، حين يتخرج الأول يتغير وضع جميع من يأتي بعده. فهو يشرح لإخوته التسجيل والمنح والامتحانات، وينبههم إلى الأخطاء التي وقع فيها. بهذا المعنى، الشهادة لا تخص صاحبها وحده، بل تتحول إلى معرفة عائلية تتراكم.

النساء يقُدن جزءًا كبيرًا من التغيير
دخلت أعداد متزايدة من النساء البدويات إلى كليات التعليم والجامعات، ثم توسعت مجالات الدراسة إلى الصحة والعمل الاجتماعي والعلوم والقانون وغيرها. ولم يكن الانتقال سهلًا، إذ اصطدمت بعض الطالبات بقيود السفر والزواج وتوقعات العائلة وسوق عمل لا يوفر دائمًا وظيفة قريبة.
لكن نجاح امرأة واحدة يغير صورة الممكن للفتيات الأصغر. حين ترى الطالبة معلمة أو طبيبة أو باحثة من بلدتها، تتحول الجامعة من مكان بعيد إلى خيار واقعي.

بوابة إلى الأكاديمية، لكن ماذا بعد البوابة؟
أُنشئت برامج مثل "بوابة إلى الأكاديمية" لزيادة اندماج الطلاب البدو من النقب، من خلال سنة تحضيرية ودعم أكاديمي واجتماعي. كما وضعت الجهات المسؤولة أهدافًا لرفع أعداد الملتحقين.
فتح الباب خطوة مهمة، لكنه لا يكفي. يجب قياس الاستمرار حتى التخرج، ونوعية التخصصات، والانتقال إلى العمل، لا عدد المسجلين في السنة الأولى فقط. طالب ينسحب بعد عام بسبب اللغة أو المال أو السفر لا يمثل نجاحًا مكتملًا للمنظومة.

من الشهادة إلى خدمة البلدة
يعود بعض الخريجين للعمل في المدارس والعيادات والسلطات المحلية في النقب. وجود مهني يعرف اللغة والسياق الاجتماعي يمكن أن يحسن الخدمة والثقة، خصوصًا في التعليم والصحة والرفاه.
لكن لا ينبغي حصر الخريج في وظائف داخل مجتمعه فقط. من حقه أيضًا الاندماج في شركات التكنولوجيا والمستشفيات والمؤسسات العامة والبحث العلمي في أنحاء البلاد. النجاح الحقيقي هو اتساع الخيارات، لا استبدال مسار محدود بمسار محدود آخر.

القصة التي يجب أن نسمعها كاملة
غالبًا ما تنشر وسائل الإعلام صورة الخريج يوم الحفل، لكنها لا تُظهر السنوات التي سبقته: الدراسة في الحافلة، والعمل لتغطية الرسوم، وإعادة المساق، والقلق من خيبة أمل العائلة.
الكتابة عن الجيل الأول يجب ألا تتحول إلى قصة بطولية فردية تخفي مسؤولية الدولة والمؤسسات. الإصرار الشخصي مهم، لكن الطالب يحتاج مدرسة جيدة، ومواصلات، ومنحة، ودعمًا لغويًا ومسارًا واضحًا إلى العمل.
كل أول طالب في عائلته يدفع الباب قليلًا. وبعد سنوات قد لا يسأل أبناء العائلة إن كانت الجامعة ممكنة، بل أي جامعة وأي تخصص يناسبهم. هذه هي النقلة الأعمق: عندما يتحول الاستثناء إلى توقع طبيعي.